时间性存在的教育学重构：从工具理性向价值理性的存在论转向

——基于海德格尔时间性哲学的商学教育反思

出版说明

本书尚未正式出版，现与读者分享作为学术思考，供研讨交流使用。

概述

本书立足于海德格尔时间性哲学的理论视域，深入剖析当代商学教育中工具理性统治所带来的存在论危机，探索从工具理性向价值理性转向的教育学重构路径。通过对教育时间性问题的哲学反思，本书试图为商学教育的存在论转向提供理论基础和实践方案。

目录

第一章问题的哲学奠基——教育的存在论危机与时间性遮蔽

现代教育的存在论危机
时间性遮蔽与教育的工具化
商学教育中的存在维度缺失

第二章教育时间性问题的哲学谱系与理论空间

西方哲学中的时间性思想演进
海德格尔时间性哲学的教育意蕴
教育时间性研究的理论框架

第三章商学教育的时间性异化——工具理性的统治与存在维度的遮蔽

工具理性在商学教育中的表现形式
效率逻辑对教育时间的异化
存在维度遮蔽的具体机制

第四章教育时间觉醒的存在论建构——超越主客分离的时间性生成

存在论差异与教育时间的重新理解
主客统一的时间性体验
教育场域中的存在论建构

第五章教育时间觉醒的发生学分析——从个体体验到共同体智慧的生成过程

个体时间意识的觉醒机制
共同体时间经验的形成
智慧生成的发生学路径

第六章实践路径——将哲学洞察转化为教育变革的系统方案

课程体系的存在论重构
教学方法的时间性创新
评价体系的价值理性转向

第七章时代的哲学质疑——教育时间觉醒与技术决定论的文明对话

技术时代的教育挑战
技术决定论的批判性反思
教育时间觉醒的文明意义
面向未来的教育哲学展望

结语

研究成果的总结
理论与实践的反思
未来发展的展望

理论基础

海德格尔时间性哲学

本书以海德格尔的时间性哲学为核心理论资源，特别关注其对"此在"的时间性分析及其教育学意义。

存在论与教育学

从存在论角度重新审视教育现象，探讨教育的存在论基础和时间性特征。

价值理性与工具理性

借鉴韦伯的理性化理论，分析商学教育中工具理性与价值理性的张力关系。

研究方法

现象学方法：揭示教育时间性的本质结构
存在论分析：从存在论角度审视教育现象
哲学解释学：理解教育文本的深层意义
批判理论：反思现代教育的理性化困境

核心观点

时间性是教育的存在论基础
工具理性遮蔽了教育的时间性维度
教育时间觉醒是存在论转向的关键
商学教育需要价值理性的重新奠基

学术价值

理论贡献

构建教育时间性的哲学理论框架
为商学教育提供存在论反思
推进教育哲学的当代发展

实践意义

指导商学教育的改革方向
提升教育工作者的哲学素养
促进教育的人文化转向

"时间不是容器，而是存在的展开方式。教育的使命在于唤醒人对时间性存在的自觉。" —— 本书核心理念

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